Apa yang seharusnya dapat dilakukan oleh anak berusia 1-1,5 tahun?

Selama 12 bulan pertama kehidupan, anak Anda telah mengalami perubahan yang sangat signifikan sehingga kecepatannya hanya dapat dibandingkan dengan laju pertumbuhan bambu! Bayangkan saja: dari seekor "cacing" kecil, merah, dan terus-menerus berteriak, anak itu berubah menjadi orang kecil. Kemampuannya yang hampir vegetatif (dalam bulan-bulan pertama kehidupan), yang terdiri dari tidur, makan, dan menangis secara bergantian, telah berkembang sedemikian rupa sehingga Anda sudah tertarik untuk berkomunikasi dengannya. Beban yang dibawa anak saat melewati ambang tahun kedua kehidupannya tidaklah kecil. Keberhasilan tertentu telah dicapai dalam keterampilan motorik, tahap-tahap duduk, berdiri, merangkak, berjalan, dan bahkan upaya berlari telah dilalui. Anak dapat mengambil benda dengan tangannya, melemparkannya. Selain itu, pada usia ini Anda melihat bahwa salah satu tangan menjadi tangan yang memimpin dan Anda sudah dapat menentukan apakah anak Anda kidal atau tidak.

Lingkungan emosional menjadi sangat kaya (dibandingkan dengan emosi monoton pada bulan-bulan pertama, yang terdiri dari ekspresi senang atau tidak senang). Sekarang anak tidak hanya dapat mengekspresikannya, tetapi juga kegembiraan, mencapai kesenangan, dan ia dapat mengintensifkan ketidaksenangan menjadi kemarahan, berubah menjadi amarah. Rasa ingin tahu muncul, yang sudah bisa dibaca di wajahnya. Sangat jelas ketika anak takut akan sesuatu atau terkejut oleh sesuatu. Selain itu, bukan kekayaan emosi itu sendiri yang penting, tetapi berbagai alasan untuk manifestasinya, yang dapat dibedakan oleh anak.

Pada masa ini, semua gerakan anak, semua bentuk aktivitas sudah dipenuhi dengan emosi. Ia melompat, berlari, merobek kertas, melempar kubus atau mainan lain, mendengarkan suara-suara asing yang datang dari ruangan atau koridor lain, dan Anda selalu dapat melihat emosi yang cukup ekspresif di wajahnya. Emosi-emosi itu terwujud dalam bentuk ekspresi wajah, gerakan, dll. Senyum adalah gerakan wajah yang hanya menjadi ciri khas manusia. Senyum muncul pada bulan-bulan pertama kehidupan, dan pada akhir tahun pertama senyum dilengkapi dengan tawa, mengulurkan tangan kecil, dan berbagai suara vokal.

Pada usia ini, anak sudah bermain dengan cukup sadar. Jika ia ditinggal sendirian dan tidak punya apa pun untuk dimainkan, kesepian mulai membebaninya. Namun, begitu ia melihat wajah-wajah yang dikenalnya, kegembiraan langsung menguasainya.

Pada akhir tahun pertama, anak mulai menguasai kemampuan bicara dan memasuki tahun kedua setelah menguasai kata-kata bersuku kata satu dan bahkan beberapa kata bersuku kata dua. Namun, kosakatanya jauh lebih banyak karena ada kata-kata yang diketahuinya tetapi tidak dapat diucapkannya.

Setelah berdiri, anak berusaha untuk menguasai ruang. Untuk itu, ia membutuhkan lebih banyak waktu. Jadi, dari "putri tidur" (pada bulan-bulan pertama kehidupan, anak tidur sekitar 20 jam), ia secara bertahap beralih ke rezim di mana hanya 10-13 jam yang dialokasikan untuk tidur. Sisa waktunya, anak tidak mengenal satu menit pun istirahat. Segala sesuatu yang mengelilingi anak menarik fungsi sensorik dan motoriknya: ia mencoba menyentuh segalanya, meraih semua yang ada di tangannya, menarik berbagai benda ke dalam mulutnya, dan jika ia tidak bisa mendapatkan sesuatu yang menarik baginya, ia mulai menuntut agar benda itu diberikan kepadanya. Semua tindakan ini dapat digabungkan menjadi satu gambar warna-warni yang umum, yang disebut emosionalitas. Selain itu, tidak hanya otot-otot wajah dan otot rangka yang berpartisipasi di dalamnya, tetapi juga semua sistem fungsional tubuh lainnya - kardiovaskular, pernapasan, endokrin, saraf. Dengan demikian, seorang anak berusia satu tahun mencapai tingkat perkembangan sosial tertentu, tetapi masih cukup primitif, karena bayi belum sepenuhnya membentuk konsep larangan (dia sudah mengetahui beberapa "tabu", tetapi tidak selalu mengikutinya). Artinya, ia dapat secara berkala memeriksa apakah benar-benar tidak mungkin melakukan sesuatu yang dilarang orang dewasa, atau apakah larangan tersebut dapat dilanggar. Pada saat yang sama, ia sudah dapat mencoba menyamarkan tindakannya sehingga ia tidak diganggu sejak awal. Pada usia ini, individualitas anak mulai muncul.

Pada akhir tahun pertama - awal tahun kedua kehidupan, anak terus menguasai berjalan mandiri. Beberapa anak, setelah belajar berjalan, terus merangkak setelah satu tahun dan, untuk mencapai tujuan mereka lebih cepat, alih-alih berlari, mereka merangkak dan merangkak dengan sangat cepat, atau lebih tepatnya, "berlari" dengan keempat kakinya. Pada saat yang sama, metode merangkak ditingkatkan dan divariasikan. Pada saat yang sama, memegang kepala, meluruskan leher, lengan dan punggung, rotasi simultan ke arah yang berlawanan dari tubuh dan bahu, tubuh dan panggul, gerakan bahu dan lengan, tubuh, kaki, dan panggul yang berbeda dicatat. Dikuasai sebelum usia satu tahun, gerakan-gerakan ini mulai bergabung menjadi keterampilan motorik baru.

Selama beberapa waktu, bayi terus berjalan "menyamping". Pada usia 12-15 bulan, anak mungkin tidak lagi berpegangan pada penyangga, tetapi ia belum dapat berbalik dari posisi ini untuk mengambil mainan. Ini baru dapat dilakukan pada usia satu setengah tahun. Dalam posisi tegak, anak belum dapat meluruskan kakinya sepenuhnya, jadi ia berdiri "dengan perut menghadap ke depan", dan kakinya sedikit mengarah ke luar.

Semakin stabil seorang anak berdiri, semakin baik kakinya berkembang. Pinggul dan lutut mulai lurus dengan bebas, dan fleksi plantar terbentuk di kaki. Berkat ini, bentuk langkah tumit-jari kaki muncul dengan dukungan awal pada tumit, dan kemudian pada jari-jari kaki - yang disebut berguling.

Mulai dari usia satu setengah tahun, bayi secara mandiri bangkit dari posisi tengkurap dan terlentang. Cara berjalannya pun menjadi lebih sempurna: ia tidak lagi merentangkan kakinya lebar-lebar. Lengan yang sebelumnya diangkat anak hingga setinggi bahu, mencoba meraih benda-benda di sekitarnya untuk mengasuransikan dirinya, kini diturunkan di sepanjang tubuh.

Sarana utama untuk mempelajari dunia bagi seorang anak adalah bermain. Untuk melakukan ini, ia memanipulasi berbagai objek. Ia mengambilnya sebelumnya, tetapi sekarang, di awal tahun kedua kehidupan, tindakan dengan objek-objek ini (mainan, piring, barang-barang rumah tangga) menjadi lebih beragam dan memperoleh kualitas yang berbeda. Sekarang tindakan dengan mereka dilakukan tidak hanya dengan bantuan tangan dan mata. Leher, tubuh, dan terutama kaki memainkan peran besar. Lagi pula, sekarang Anda dapat mendekati objek yang menarik.

Pada usia satu hingga satu setengah tahun, anak mulai merasakan, membalik, menggoyang, membongkar, memisahkan, lalu menghubungkan benda-benda. Ia memindahkan benda-benda tersebut dari satu tempat ke tempat lain, seolah-olah memeriksa di mana benda-benda tersebut akan terlihat lebih baik. Ia dapat mengetuknya, terutama jika benda-benda tersebut mengeluarkan suara merdu saat dipukul. Pada usia ini, anak-anak mulai belajar melempar dan menangkap bola.

Sejak bulan-bulan pertama tahun kedua kehidupan, seorang anak mencoba, dan bukannya tanpa hasil, untuk memindahkan perabotan. Ia dapat mendorong bangku atau kursi di sekitar dapur dalam waktu yang cukup lama, menariknya keluar dari bawah meja, mendorongnya kembali, memindahkannya ke dalam ruangan atau bergerak di seluruh apartemen dengannya. Pada saat yang sama, Anda perlu memastikan bahwa bangku tersebut tidak jatuh dan membunuh anak tersebut. Ia dapat menarik mobil dengan tali, mengangkutnya dari satu tempat ke tempat lain, menyembunyikannya di bawah tempat tidur atau di lemari, dll. Aktivitas motorik seperti itu sangat penting untuk pengembangan keterampilan motorik anak, untuk mengembangkan ketepatan dan koordinasi gerakannya, menundukkan kerja lengan dan kakinya ke kendali mata. Pembentukan koordinasi gerakan yang semakin tepat selama periode ini mengarah pada pengembangan stabilitas perhatian anak, keakuratan persepsinya, dan pengembangan upaya kemauannya.

Jika sebelumnya anak duduk di pangkuan ibunya atau di tempat tidur bayi dan melihat semua benda tepat di depannya, tidak melihatnya dari sisi lain, maka ketika ia mulai berjalan, ia mengitari benda-benda itu dari sisi lain, mengenali ukurannya, mempelajari volume benda-benda. Ketika anak-anak mulai berjalan, mereka mengenali jarak dan arah gerakan mereka.

Setelah belajar berjalan di sekitar ruangan dan kemudian melampaui batas-batasnya, anak terus-menerus menghadapi kesulitan, rintangan tak terduga yang terpaksa harus diatasi, masalah yang harus dipecahkan. Misalnya, seorang anak menarik pel, yang tiba-tiba tersangkut di kaki meja, tetapi dia tidak melihatnya dan terus menarik dan menyeretnya. Dan jika pel tidak menyerah, anak itu mulai meminta bantuan orang dewasa. Melihat bagaimana orang dewasa membebaskan pel, dia belajar menemukan penyebab kesulitan, dan yang terpenting - menemukan jalan keluar dari kesulitan tersebut. Dengan cara ini, bentuk-bentuk pemikiran awal berkembang. Bentuk pemikiran ini disebut "berpikir dengan tangan" dan sangat diperlukan untuk perkembangan mental anak selanjutnya.

Seorang anak ingin mengambil mobil dari rak yang tinggi. Untuk melakukannya, ia perlu meletakkan bangku di bawahnya, memanjatnya, dan baru kemudian mengambil mainan yang diinginkan. Ia meletakkan bangku di bawahnya, memanjatnya, tetapi ternyata bangku itu terlalu jauh dari rak dan ia tidak dapat mengambil mobil. Ia turun dari bangku, mendekatkannya, memanjatnya lagi, dan baru kemudian mengambil mainan yang diinginkan. Dengan cara ini, ia belajar untuk mencapai tujuannya, yang mengembangkan kemandirian dan kegigihannya. Pada saat yang sama, tugas Anda adalah memastikan bahwa mencapai tujuan tersebut tidak berbahaya bagi anak, tetapi pada saat yang sama penting untuk mendorong bayi untuk melakukan upaya tersebut.

Seiring dengan peningkatan mobilitas, keterampilan motorik halus juga berkembang. Anak menjadi lebih cekatan! Ia sudah bisa mengambil benda-benda kecil dengan jari-jarinya, membongkar perhiasan ibu, membuka tutup botol obat, dll. Dan ini sudah menjadi hal yang berbahaya! Apalagi semua ini masuk ke dalam mulut, karena mulut masih merupakan organ kognisi. Dengan demikian, ada risiko keracunan atau masuknya benda asing ke dalam saluran pernapasan. Jika Anda begitu saja mengambil benda-benda ini atau sekadar memarahinya, bayi akan tetap mencoba untuk "mengakali" Anda dan mendapatkan apa yang diinginkannya. Oleh karena itu, setelah menyadari bahwa anak melakukan sesuatu yang tidak dapat diterima, lebih baik mengalihkan perhatiannya ke permainan lain, dan meletakkan benda-benda berbahaya di tempat yang tidak dapat dijangkaunya. Meskipun dalam beberapa kasus Anda dapat membiarkannya melakukan apa yang diinginkannya - biarkan anak itu sendiri merasakan dan memahami bahwa apa yang dilakukannya dapat menyebabkan rasa sakit. (Contohnya, seorang bayi menghampiri kotak jarum. Ia membalikkan kotak itu dan jarum-jarum itu pun berceceran di karpet. Kemudian ia mulai menyapu tumpukan jarum itu dengan telapak tangannya dan menusuk dirinya sendiri. Rasa sakit dan terkejut terpancar di wajahnya, ia menoleh ke arah ibunya. Sebelumnya ibunya telah menjelaskan kepadanya bahwa jarum dapat menusuk tangannya, dan sekarang ia mengulangi hal yang sama. Setelah itu, bayi itu berhenti menyentuh kotak itu: lukanya memang kecil, tetapi sangat bermanfaat!)