Apa yang harus saya lakukan jika anak saya kidal?

"Anak Anda kidal." "Apa yang harus kami lakukan sekarang?" - pertanyaan ini membuat banyak orang tua khawatir. Mengapa kidal pada anak menimbulkan kekhawatiran seperti itu? Orang kidal sering kali dipandang dengan minat yang tidak terselubung, dan mudah dibayangkan apa yang dirasakan seseorang yang dipaksa untuk merasakan perhatian yang tidak perlu dan terkadang tidak pantas dari orang lain sepanjang hidupnya. Biasanya, orang tua bereaksi cukup cemas terhadap munculnya tanda-tanda kidal pada anak mereka. Sering kali, di hadapannya, mereka membahas prospek yang muncul, mengkhawatirkan masa depan anak tersebut. Sejak usia dini, ia mulai diliputi rasa rendah diri, mencoba menyembunyikan kekidalannya, seolah-olah itu adalah semacam dosa.

Perlu diingat kembali, pada masa lampau, akibat kebodohan dan kefanatikan masyarakat, orang-orang kidal selalu dianiaya dan dikucilkan, sedangkan setan selalu digambarkan sebagai orang kidal.

Rupanya, prasangka-prasangka ini adalah akar dari sisa-sisa kesadaran masyarakat, yang gaungnya adalah sikap waspada terhadap orang kidal saat ini. Bukan tanpa alasan bahwa kata "kidal", "kidal" dalam banyak bahasa tetap menjadi sinonim untuk ketidakmampuan, ketidaktepatan, dan kecerobohan. Namun, sepanjang masa, seperti yang ditunjukkan sejarah, ada banyak tokoh terkemuka di antara orang kidal (Michelangelo dan Leonardo da Vinci, Charlie Chaplin dan ahli fisiologi I. Pavlov, penyusun kamus terkenal V. Dahl, dll.)

Apa itu kidal? Menurut konsep modern, ini adalah varian lateralitas (satu sisi) perilaku motorik yang relatif jarang, ketika seseorang secara konsisten lebih suka menggunakan tangan kiri dalam semua tindakannya. Baik kidal maupun tidak kidal didasarkan pada kekhasan fungsi otak - asimetri fungsional (dalam sistem penganalisis motorik). Manifestasi lateralitas dikaitkan dengan asimetri otak - alokasi tangan terdepan, telinga, mata, dan manifestasi lain dari satu sisi tersebut. Terbentuk pada periode perkembangan prenatal, kidal kemudian diperbaiki dalam perjalanan perubahan terkait usia pada anak, dengan faktor lingkungan juga memainkan peran tertentu. Diketahui bahwa mayoritas populasi tidak kidal (90-95%), dan jika kidal dianggap sebagai salah satu karakteristik khusus spesies seseorang, maka kidal merupakan penyimpangan dalam karakteristik ini. Namun, itu sendiri tidak patologis, tetapi merupakan varian dari norma.

Ambidexterity sama langkanya dengan kidal. Fenomena ini ditandai dengan tidak adanya preferensi yang stabil untuk salah satu tangan atau penggunaan hanya tangan kanan untuk beberapa tindakan, dan hanya tangan kiri untuk yang lain. Di era sejarah paling kuno, sebagaimana dibuktikan oleh lukisan batu, lukisan dinding, dan papirus, ada sekitar lima hingga delapan orang kidal per seratus orang. Angka-angka ini umumnya mendekati angka saat ini. Di berbagai wilayah bekas Uni Soviet, orang kidal mencapai 2-3 hingga 7-8% dari populasi orang dewasa. Menarik untuk dicatat bahwa kidal pada anak laki-laki, sebagai suatu peraturan, terjadi dua kali lebih sering daripada pada anak perempuan. Dan survei terhadap 800 anak sekolah Moskow dari berbagai kelompok usia menunjukkan bahwa di antara mereka, pada usia 7-9 tahun, ada sekitar 11% kidal. Benar, seiring bertambahnya usia, jumlah orang kidal berkurang (pada usia 16-17 tahun sudah menjadi 3,4%, yang bertepatan dengan data yang diperoleh selama survei orang dewasa).

Apa alasan menurunnya jumlah orang kidal seiring bertambahnya usia? Lagi pula, banyak faktor yang menunjukkan bahwa orang terlahir dengan tangan kidal. Hal ini mungkin disebabkan oleh perkembangan tangan yang lebih disukai (dalam hal ini, tangan kanan), yang tertunda pada beberapa anak, dengan kata lain, dengan tangan kidal "palsu". Namun, alasan utama "pencairan" angka-angka tersebut, tampaknya, adalah pelatihan ulang yang masih terus-menerus bagi orang kidal, terutama di sekolah dasar.

Pelatihan ulang yang dipaksakan bagi anak-anak kidal, dan dengan demikian perubahan paksa dari sistem kerja otak yang ada, biasanya mengarah pada konsekuensi yang tidak diinginkan. Memang, beberapa anak menjalani pelatihan ulang hampir tanpa rasa sakit, tetapi banyak yang harus membayar mahal untuk itu. Karena itu, orang tua dari anak-anak kidal sering mengeluh tentang perubahan kondisi anak mereka: "Dia tiba-tiba menjadi mudah tersinggung, pemarah, berubah-ubah, cengeng, tidur dan makan dengan buruk, terutama di pagi hari. Masalah-masalah ini dimulai segera setelah mereka mulai melatihnya kembali." Selain gangguan emosional, pelatihan ulang sering kali disertai dengan komplikasi lain: gagap, enuresis nokturnal, penyakit kulit. Keluhan sakit kepala, kelelahan di tangan kanan, peningkatan kelelahan dan penurunan kinerja muncul. Anak-anak seperti itu menderita neurosis lima hingga enam kali lebih sering. Biasanya dengan antusias memulai pelajaran mereka di kelas satu, anak tersebut segera menghadapi sejumlah kesulitan, pertama-tama dalam menguasai keterampilan menulis dengan tangan kanan. Biasanya, mereka menulis dengan lambat, tanpa memperhatikan kaidah kaligrafi, dengan usaha fisik yang terlihat, berulang kali mengucapkan setiap kata kepada diri mereka sendiri. Anak-anak ini biasanya tertinggal dari teman sebaya mereka yang tidak kidal dalam menyelesaikan tugas tertulis baik di kelas maupun di rumah. Terkadang mereka tertinggal dalam memperoleh keterampilan membaca, karena mereka secara tidak sadar mencoba menebak kata dari dua huruf pertama, daripada membacanya per suku kata. Tanda-tanda sensorimotorik lain dari kidal yang menyertai kidal mengintensifkan manifestasi ini. Prestasi akademis yang buruk dan perilaku orang lain yang tidak pantas dapat menyebabkan fakta bahwa siswa kelas satu kidal yang dilatih ulang kehilangan keinginan untuk belajar. Keengganan untuk menulis, keinginan untuk menghindari kelas, bahkan membolos, dapat muncul. Namun, seiring berjalannya waktu, sebagian besar anak yang dilatih ulang secara bertahap menguasai keterampilan menulis dengan tangan kanan mereka, dan tingkat keparahan reaksi dan pengalaman neurotik agak mereda. Tampaknya keberhasilan membenarkan pelatihan ulang? Tetapi keberhasilan ini sering kali dicapai dengan harga yang terlalu tinggi: ketegangan pada banyak orang tidak berlalu tanpa jejak. Gangguan pada mekanisme halus aktivitas saraf dapat mengakibatkan keterlambatan perkembangan mental anak.

Menurut ilmuwan Rusia dan asing, perubahan yang tidak diinginkan yang terkait dengan periode pelatihan ulang telah ditetapkan dalam kepribadian anak-anak kidal tersebut, dan dalam kemampuan intelektual dan kekeluargaan mereka lebih rendah daripada anak-anak kidal dan kidal lainnya. Hasil penelitian tentang karakteristik orang kidal yang mengerjakan tugas tertulis dengan tangan kanan dan kiri menunjukkan bahwa ketika bekerja dengan tangan kanan, semua orang kidal (termasuk mereka yang sudah mulai menganggapnya sebagai tangan utama saat menulis) mengerjakan tugas tertulis lebih lambat dan dengan sejumlah besar kesalahan. Pada saat yang sama, ketegangan dicatat di berbagai kelompok otot yang tidak digunakan saat menulis, peningkatan denyut jantung, dan peningkatan tekanan darah jangka pendek diamati. Terkadang hal itu berakhir dengan anak-anak menghentikan tugas tertulis. Dengan tangan kiri mereka, mereka bertindak lebih cekatan dan berhasil: kesalahan yang jauh lebih sedikit, dan tulisan tidak menimbulkan emosi yang tidak menyenangkan. Menggunakan tangan kiri pada anak-anak kidal di kelas satu dan dua sekolah meningkatkan kualitas pekerjaan tertulis sebesar 20-30%. Tangan kiri mereka seringkali lebih "terpelajar" daripada tangan kanan.

Semua fakta yang disajikan menunjukkan bahwa tidak perlu memerangi kekidalan dan melatih kembali orang kidal, perlu untuk bersikap toleran terhadap tulisan kidal dan menciptakan lingkungan yang baik di lingkungan orang kidal. Melatih kembali anak kidal memerlukan banyak konsekuensi negatif. Jadi, dalam situasi yang tidak terduga dan menegangkan, orang kidal yang dilatih kembali secara naluriah akan mengulurkan tangan kirinya, tetapi tangan kirinya telah kehilangan ketangkasannya sebelumnya, tangan kirinya tidak lagi terlatih.

Orang tua dan guru di lembaga prasekolah adalah yang pertama kali menemukan fakta bahwa seorang anak lebih suka menggunakan tangan kiri. Mereka harus memperhitungkan bahwa sebagian besar anak hingga usia tiga hingga lima tahun memiliki periode kidal palsu (pseudoambidexterity), ketika mereka menggunakan kedua tangan dalam bermain dan merawat diri sendiri, tanpa memberikan preferensi pada salah satu dari keduanya. Periode ini mencerminkan tahap perkembangan sistem saraf tertentu (khususnya, penganalisa motorik). Pada saat ini, Anda masih dapat dengan hati-hati mencoba mengajari anak yang seharusnya ambidexter untuk bertindak dengan tangan kanan Anda. Namun, upaya ini harus dilakukan tanpa kekerasan, kediktatoran, atau teriakan. Jika anak terus-menerus menolak upaya ini, upaya tersebut harus ditinggalkan.

Orang tua atau pengasuh harus segera memberi tahu dokter anak tentang tanda-tanda kidal yang terlihat pada anak. Orang kidal harus berkonsultasi dengan ahli saraf anak. Ia akan memutuskan apakah kidal anak tersebut alami atau akibat gangguan sistem saraf pusat, yang memerlukan penanganan khusus sedini mungkin. Pertanyaan tentang kidal anak menjadi sangat penting sebelum ia masuk sekolah. Oleh karena itu, pada usia enam tahun, diagnosis khusus yang lebih rinci tentang kidal dilakukan. Apa yang harus dilakukan jika kidal ditemukan pada anak? Banyak hal bergantung pada orang tua. Penting untuk menjaga suasana yang tenang dalam keluarga, anggota keluarga harus membicarakan fakta ini saat anak tidak ada, tanpa melibatkannya dalam diskusi orang dewasa, perlu untuk sesedikit mungkin memusatkan perhatian pada keanehan atau keistimewaannya, datang membantu anak jika anak-anak di halaman menggoda dan mempermalukannya, dan, jika mungkin, meredakan situasi.

Di mana-mana - di keluarga, prasekolah, dan lembaga sekolah, perlu untuk mendorong anak-anak kidal untuk menggunakan tangan dominan mereka saat menguasai menulis, menggambar, membuat model, saat mempelajari keterampilan kerja. Perlu untuk mengalokasikan tempat di sisi kiri meja atau meja untuk anak kidal sehingga ia tidak bertabrakan dengan siku kanan tetangganya. Dalam pelajaran kerja, tindakan pencegahan keselamatan diperlukan di tempat kerja berdasarkan siswa kidal. Di rumah, saat mengatur tempat untuk belajar, mengerjakan pekerjaan rumah, perlu untuk memastikan bahwa cahaya dari jendela atau lampu meja jatuh dari sisi kanan.

Patut dicatat bahwa beberapa anak kidal yang sudah memiliki pandangan yang cukup, daya ingat yang memuaskan, dan kemampuan berbicara lisan yang baik, menunjukkan tanda-tanda berpikir "cermin". Hal ini diekspresikan dalam penulisan huruf-huruf individual dan kata-kata utuh yang terbalik, dari kanan ke kiri, dalam penyusunan ulang angka-angka saat melakukan operasi aritmatika. Ini termasuk membaca kata-kata secara terus-menerus dari kanan ke kiri, dan dengan mata tertutup - menebak huruf dengan lebih baik dalam "tulisan cermin". Anak-anak seperti itu juga menunjukkan diferensiasi yang terlambat dari konsep "kanan" dan "kiri", kesulitan dalam orientasi di tanah, kesulitan dalam merencanakan perilaku mereka.

Sangat penting untuk bersikap toleran terhadap manifestasi seperti itu baik di keluarga maupun di sekolah. Perlu untuk mengurangi persyaratan untuk sisi kaligrafi tulisan tangan anak-anak kidal - memungkinkan penulisan huruf vertikal, kemiringan tulisan tangan ke kiri. Orang tua sering mengajukan pertanyaan: bagaimana cara mengajar anak-anak kidal untuk menulis dengan tangan kiri mereka, apakah ada aturan di sini? Belum ada aturan khusus. Namun, ada dua cara utama penulisan kidal. Dalam yang lebih umum, tangan kiri berada pada posisi yang mirip dengan cara mereka menulis dengan tangan kanan. Dalam hal ini, selembar kertas terletak di sepanjang tangan kiri dengan kemiringan ke kanan, sedangkan tangan penulis berada di bawah garis. Dalam yang lain, yang disebut cara penulisan terbalik, selembar kertas dimiringkan ke kiri dalam kaitannya dengan dada penulis, tangan dan pena berada di atas garis, dan pergelangan tangan diputar ke arah dada. Saat mengajarkan menulis, anak kidal harus ditawari untuk memilih cara menulis yang kecepatan menulisnya tidak kalah dengan orang yang tidak kidal, dan yang lebih nyaman baginya.

Dalam lingkungan bermain anak prasekolah dan dalam kegiatan ekstrakurikuler, perlu memperhitungkan kekhasan temperamen anak kidal - peningkatan emosionalitas dengan melemahnya proses penghambatan.

Melatih ulang atau tidak melatih ulang anak-anak kidal? Hal utama adalah tidak menciptakan situasi yang membuat anak stres. Dan selalu perlu untuk melatih ulang, atau lebih tepatnya, untuk menyesuaikan anak dengan kehidupan masa depan. Bagaimanapun, seluruh dunia di sekitar kita dirancang dengan mempertimbangkan penggunaan tangan kanan: peralatan khusus, mesin, perangkat, barang-barang rumah tangga. Ada sejumlah kasus yang diketahui ketika orang kidal terpaksa meninggalkan pekerjaan karena mereka tidak dapat beradaptasi dengan peralatan tersebut.