Perkembangan memori, perhatian, imajinasi, dan persepsi pada anak usia 2-5 tahun

Persepsi pada anak usia 2 hingga 5 tahun bersifat aktif dan efisien. Mempersepsi suatu objek berarti anak melakukan tindakan praktis terhadap objek tersebut. Secara bertahap, persepsi berubah menjadi proses yang mandiri. Anak terutama mempersepsi benda-benda yang terang dan berwarna-warni, meskipun mungkin ini tidak penting. Berjalan-jalan di hutan, di ladang, dan melihat lukisan berguna untuk mengembangkan persepsi.

Memori meningkat seiring dengan perkembangan persepsi. Hafalan dan reproduksi yang tidak disengaja mendominasi pada seorang anak. Namun, memori sukarela juga berkembang secara bertahap. Ini difasilitasi oleh perluasan yang signifikan dari lingkup komunikasi dengan orang dewasa. Agar seorang anak dapat memahami orang dewasa, ia harus banyak menghafal dan mereproduksi. Selain itu, proses penguasaan ucapan menempatkan tuntutan serius pada memori: perlu untuk mengingat tidak hanya sifat pengucapan kata-kata, tetapi juga kombinasinya. Tanpa ini, mustahil untuk memahami ucapan orang dewasa, mendengarkan dongeng, cerita, dan puisi.

Seorang anak dapat mendengarkan cukup lama dan penuh perhatian. Ia mengulang hal yang sama berkali-kali dan selalu dengan minat dan antusiasme yang sama. Hasilnya, ia mengingat apa yang didengarnya dengan lebih baik. Anda semua telah melihat bagaimana seorang anak "membaca" dongeng atau puisi yang cukup panjang!

Berkat perkembangan bicara yang intensif, memori verbal dan logis juga muncul. Secara alami, seorang anak lebih mudah mengingat aktivitas apa yang berhubungan dengannya, dan terutama permainan. Jika kebutuhan untuk mengingat sesuatu mengikuti instruksi orang dewasa atau berhubungan dengan permainan, maka menghafal terjadi lebih mudah. Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak mengingat sesuatu dengan lebih baik ketika mereka melakukannya secara sadar. Namun, menghafal mekanis juga mengambil tempat yang sangat besar dalam pembentukan memori anak.

Pada usia ini, anak paling mudah mengingat materi yang cerah. Selain itu, semakin cerah materi tersebut, semakin lama materi tersebut tersimpan dalam ingatan. Anak kesulitan mengingat objek atau peristiwa yang serupa. Misalnya, saat berbicara tentang hari libur, anak dapat menggabungkan kenangan tentang hari libur tersebut dengan kenangan tentang hari libur lainnya. Jika suatu peristiwa begitu penuh dengan aksi, karakter, dan kesan, maka anak tersebut mungkin tidak mengingat apa pun dari apa yang dilihatnya. Misalnya, seorang anak laki-laki berusia tiga tahun, setelah menonton pertunjukan sirkus, tidak dapat mengingat apa pun dari apa yang dilihatnya kecuali musik yang keras. Dengan demikian, ia hanya mengingat apa yang sudah dikenalnya dari pengalaman masa lalu.

Anak-anak sangat mudah teralihkan perhatiannya. Tidak selalu mungkin untuk memusatkan perhatian mereka pada sesuatu, misalnya, membaca dongeng. Seorang anak dapat mendengarkan dongeng dengan penuh perhatian, tetapi ketika orang baru memasuki ruangan (terutama dengan hadiah), ia segera teralihkan dan perhatiannya terkonsentrasi pada objek baru. Namun seiring berjalannya waktu, minat anak mulai meluas, ia dapat mendengarkan dongeng dengan penuh perhatian lebih lama, atau melihat mainan, atau memperhatikan tindakan ibunya di dapur. Aktivitas kerja memiliki pengaruh yang sangat kuat dalam mengubah sifat perhatian (yang secara bertahap menjadi sukarela dari yang tidak disengaja). Ini mengajarkan anak-anak untuk memperhatikan kebutuhan untuk mencapai tujuan tertentu, untuk mengikuti instruksi orang dewasa.

Dasar pengembangan imajinasi adalah akumulasi ide, perluasan pengalaman. Namun, karena bayi masih memiliki sedikit pengalaman, imajinasinya pun buruk. Kadang-kadang dikatakan bahwa seorang anak memiliki imajinasi yang sangat kaya, karena fantasinya terkadang tidak terbatas. Faktanya, imajinasi seorang anak jauh "...lebih miskin, lebih lemah, dan lebih monoton daripada imajinasi orang dewasa..." (KD Ushinsky). Hanya saja, tidak ada yang mustahil bagi seorang anak! Ia tidak mengerti bahwa beberapa hal dalam hidup tidak dapat terjadi (misalnya, seseorang tidak dapat terbang seperti burung), dan karena kurangnya pengetahuan, ia berfantasi "sepenuhnya".

Karena pengetahuan yang tidak memadai, anak-anak dengan mudah percaya pada Baba Yaga, Ular Gorynych, Koshchei yang Abadi, dan tokoh-tokoh dongeng lainnya. Bagi mereka, pertanyaan tentang dari mana Kakek Frost dan Gadis Salju berasal pada Malam Tahun Baru tidak muncul - tentu saja, dari hutan. Oleh karena itu, seorang anak berusia 3 hingga 5 tahun masih dapat ditanamkan dengan dongeng apa pun dan ia akan dengan mudah mempercayainya. "... Bagi seorang anak, tidak ada yang namanya mustahil, karena ia tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak" (KD Ushinsky).

Pada usia 5 tahun, imajinasi anak-anak menjadi jauh lebih berkembang. Jika sebelumnya permainan, bahkan bermain peran, relatif sederhana, sekarang, sebelum memulai permainan, anak-anak merencanakannya dalam imajinasi mereka. Misalnya, jika itu adalah perjalanan ke Afrika, maka anak-anak mulai membahas semua nuansa perjalanan yang mereka ketahui: "kita butuh pesawat, kita butuh pilot, kita butuh pramugari, pemburu (tentu saja, dengan senjata), kita butuh dokter, dll." Dan pada saat permainan dimulai, semua peran telah ditetapkan, naskah permainan ditulis, dan kemudian permainan berjalan sesuai dengan rencana yang telah direncanakan sebelumnya, meskipun, tentu saja, dengan beberapa improvisasi oleh para peserta.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]