Apa yang seharusnya dapat dilakukan seorang anak pada usia dua tahun?

Pada akhir tahun kedua kehidupan, anak dapat melempar dan menggelindingkan bola, mengikutinya secara sadar untuk mengulangi tindakan yang sama lagi. Selain itu, beberapa anak sudah berhasil menangkap bola yang dilempar kepada mereka. Secara alami, mereka melakukannya dengan canggung dan tidak selalu menangkapnya, tetapi jika Anda membantu mereka, yaitu melempar bola dengan ringan dan membimbing tindakan mereka (katakan: "Gerakkan tangan Anda dan tangkap bola"), maka terkadang upaya mereka untuk menangkap bola yang dilempar berakhir dengan sukses. Hal ini membawa kegembiraan bagi anak sehingga perasaan ini ditularkan kepada orang dewasa. Yang utama adalah bolanya besar, jika tidak, anak tidak akan bisa menangkapnya.

Pada pertengahan hingga akhir tahun kedua kehidupan, anak-anak mulai menguasai berbagai macam gerakan. Misalnya, mereka mulai membawa barang di tangan mereka, atau, sambil memegangnya, menyeretnya dari satu tempat ke tempat lain. Jika benda itu terlalu besar dan berat, mereka memindahkannya dengan mendorongnya maju mundur. Biasanya, tindakan-tindakan ini tidak memiliki banyak arti dan bahkan dapat membuat Anda kesal, tetapi Anda tidak boleh marah kepada "bayi-bayi" kita karena hal ini. Biarkan mereka melakukan "pekerjaan Sisyphean". Menyeret barang dari satu kamar ke kamar lain, menyembunyikannya di balik tempat tidur atau tirai, mengambilnya dari rak dan meletakkannya di ambang jendela, anak-anak mengembangkan keterampilan motorik mereka, mengembangkan ketepatan dan koordinasi gerakan, mengoordinasikan kerja tangan, kaki, dan mata mereka. Dengan demikian, aktivitas yang tidak berarti ini (dari sudut pandang Anda) mengarah pada pengembangan stabilitas perhatian, ketepatan tindakan dan persepsi, pengembangan upaya kemauan anak.

Pada tahun ketiga kehidupan, saat berjalan sudah hampir dikuasai, tindakan objek semakin terkait dengan pekerjaan: anak tidak hanya menyeret kain pel, mengotori tanah (itulah yang Anda pikirkan) - ia mencoba mengepel lantai. Ia tidak mengotori handuk dapur, tetapi menyeka debu, seperti yang Anda lakukan. (Benar, Anda menggunakan kain lap khusus. Dan bayi menyeka apa pun yang ditemukannya). Jika Anda meninggalkan setrika untuk sementara waktu, anak pasti akan mencoba "menyetrika" sesuatu. (Yang utama adalah ia tidak membakar dirinya sendiri!). Dan jika ia menemukan palu, ia akan "memperbaiki" bangku, meja, atau sesuatu yang lain, jika ia pernah melihat ayahnya melakukan hal seperti itu sebelumnya. Ia akan memaku "paku" imajiner sampai ia menganggap pekerjaannya selesai.

Tindakan-tindakan ini menunjukkan bahwa kemampuan anak telah meningkat secara signifikan. Ia meniru tindakan orang dewasa, tindakannya menjadi jelas dan masuk akal.

Pada tahun ketiga kehidupan, diferensiasi gerakan kaki terus berlanjut. Seiring dengan peningkatan kemampuan berjalan dengan tumit-jari kaki, anak menjadi semakin stabil. Ia tidak perlu lagi merentangkan kakinya terlalu lebar untuk menjaga keseimbangan. Hal ini menyebabkan koordinasi gerakan saat berjalan menjadi lebih baik. Namun, saat memutar tubuh dengan cepat, anak masih mendistribusikan berat badannya secara tidak merata pada berbagai bagian kaki dan karenanya dapat terjatuh. Pada saat yang sama, anak menjaga stabilitas saat memindahkan tubuh dari satu kaki ke kaki lainnya, sehingga naik turun tangga atau menuruni anak tangga akan menjadi semakin sempurna. Keseimbangan juga berkembang, sehingga anak belajar berdiri dengan satu kaki. Keterampilan ini mengarah ke keterampilan lainnya - anak sudah tahu cara menendang bola dengan satu kaki, meskipun sebelumnya ia belum pernah diperlihatkan gerakan ini. Kemampuan untuk menggeser pusat gravitasi dan pada saat yang sama menjaga stabilitas memberi anak kesempatan untuk menguasai cara bergerak baru - melangkahi benda yang rendah. Semua keterampilan ini (keseimbangan, mobilitas) menjadi dasar untuk meningkatkan kemampuan berlari. Pada usia tiga tahun, anak semakin menikmati permainan yang mengharuskannya berlari cepat menghindari pengejar, menoleh ke belakang, dan menghindari tangan mereka. Namun, anak belum bisa melompat dari panggung yang tinggi karena koordinasi kaki yang kurang memadai. Faktanya, kaki harus melakukan gerakan yang sama. Anak dapat melompat dari panggung yang tinggi dengan berpegangan pada pagar dan menjulurkan satu kaki ke depan.

Bersamaan dengan peningkatan gerakan pada usia dua hingga tiga tahun, pengembangan ide awal tentang ukuran, bentuk, dan lokasi objek dalam ruang terus berlanjut. Anak mulai memilih objek sesuai dengan pola, membuat piramida, membangun menara 6-7 kubus, mengaturnya dalam satu baris di bidang horizontal - membangun pagar, kereta api, dll. Ini membutuhkan tindakan bilateral yang terkoordinasi dengan baik. Manipulasi benda-benda kecil terus meningkat. Anak itu, pada awalnya dengan canggung, dan kemudian lebih bebas, membalik halaman buku, memasukkan benda-benda kecil ke dalam lubang-lubang kecil. Dia sudah mengambil pensil tidak dengan seluruh telapak tangan, tetapi dengan ujung jari. Metode menggenggam ini memfasilitasi gerakan sukarela di sendi pergelangan tangan. Ini memungkinkan reproduksi garis vertikal dan horizontal yang lebih bebas di atas kertas.

Dengan berkembangnya gerakan yang berbeda dan terkendali pada sendi pergelangan tangan, anak memperoleh kemampuan untuk bertindak dengan kedua tangan secara bersamaan, tetapi dengan cara yang berbeda. Misalnya, ketika seorang anak merobek kertas, satu tangan menarik kertas ke arah tubuh, dan tangan lainnya ke arah yang berlawanan. Namun, proses gerakan tangan secara bersamaan ke arah yang berbeda pada usia ini belum cukup sempurna.

Peningkatan kekuatan otot jari memungkinkan anak untuk menggunakan jepitan baju saat bermain. Ia sudah dapat memotong kertas dengan gunting jika Anda membantunya meletakkan gunting di jari-jarinya.

Jika pada awal tahun kedua kehidupan anak hanya dapat melakukan satu tindakan yang diperintahkan kepadanya, maka pada akhir tahun kedua ia mulai memahami, mengingat, dan melakukan beberapa perintah. Misalnya: "Pergi ke rak, taruh piring di kotak berisi piring!", atau "Bawa kelinci putih kecil dari kamar lain", atau "Pergi ke kamarmu, lepas sepatumu di sana dan pakai sandal."

Dengan demikian, konsekuensi pertama dari seorang anak yang menguasai jalan bebas adalah peningkatan tajam kemampuan untuk melakukan berbagai gerakan dan tindakan dengan objek antara tahun pertama dan ketiga kehidupan. Hal ini menyebabkan, pertama, anak menjadi terbiasa dengan banyak hal baru; kedua, perkembangan indranya: terutama penglihatan, sentuhan, pendengaran, yang mulai bekerja lebih dan lebih harmonis satu sama lain; ketiga, melakukan berbagai tindakan sederhana dengan objek mengembangkan otot-otot besar dan kecil anak, otot-otot tubuhnya, kaki, lengan, yaitu, seluruh peralatan neurofisik yang ia butuhkan untuk melakukan tindakan yang lebih kompleks di masa depan.

Selama pelajaran dan kegiatan mandiri, anak harus diajari tidak hanya untuk memanipulasi objek ini atau itu, tetapi juga untuk menggunakannya sesuai tujuan dan melakukan berbagai tindakan yang ditargetkan dengannya. Misalnya, saat bermain dengan piramida, anak pertama-tama mengembangkan kemampuan untuk melepas dan memasang cincin. Setelah menguasai tindakan ini, ia harus diajari untuk terlebih dahulu melepaskan semua cincin dan kemudian memasangnya kembali. Selain itu, harus dijelaskan bahwa cincin yang besar dipasang terlebih dahulu, baru kemudian cincin yang kecil.

Anda perlu mengajarkan anak Anda untuk menumpuk kubus, membangun pagar, kereta api, dan sebagainya. Jika Anda menyertai pelajaran Anda dengan kata-kata ("Letakkan kubus ini di belakang kubus merah, dan kubus ini lebih jauh lagi"), maka, berkat permainan seperti itu, anak-anak akan belajar tentang bentuk, warna, dan ukuran objek, dan mereka akan mulai mengembangkan konsep spasial (dekat, lebih jauh, di depan, di belakang, dan sebagainya).