Perkembangan perasaan pada anak prasekolah

Dalam proses berkenalan dengan karya seni, fiksi, mendengarkan musik, anak mulai menunjukkan perasaan estetika. Ia belajar melihat keindahan alam dan kehidupan di sekitarnya. Namun pada anak-anak seperti itu, perasaan tersebut masih belum stabil dan belum cukup dalam.

Seiring dengan perasaan estetika, kualitas moral dasar (rasa kewajiban, kolektivisme) mulai menguat. Anak sudah dapat merasakan kegembiraan atas keberhasilan orang yang dicintai, dan dengan caranya sendiri mengungkapkan kemarahan jika seseorang dari lingkungannya melakukan tindakan yang tidak pantas. Munculnya dan perkembangan kualitas moral yang benar difasilitasi oleh masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Ia mengembangkan prinsip-prinsip moral awal: untuk memperhitungkan tuntutan tim dan, ketika bertindak, untuk melanjutkan dari kepentingan publik, dan bukan dari keinginan langsungnya sendiri.

Anak mulai memahami "apa yang baik dan apa yang buruk", tetapi karena pengalaman hidup yang tidak memadai, bayi itu, meskipun ia memahami bahwa Beruang, yang menghancurkan rumah kecil itu, berbuat buruk, tetapi karakter dongeng ini membangkitkan emosi positif: "Beruang itu berbuat buruk, tetapi saya suka beruang, karena mereka baik." Dan hanya pada akhir usia prasekolah yang lebih muda, ada klarifikasi yang signifikan tentang konsep moral "baik" dan "buruk". Dari periode ini, mengevaluasi para pahlawan karya seni, anak mulai dibimbing oleh standar moral umum. Komunikasi dengan anak-anak lain, penilaian perilakunya oleh orang dewasa secara bertahap menuntun anak pada kesadaran akan tindakannya, pada pengembangan harga diri. Mendengarkan pendapat orang dewasa, anak secara bertahap mulai membagi tindakannya menjadi baik dan buruk, tetapi masih belum dapat mengevaluasi tindakannya dengan benar.

[ 1 ], [ 2 ]