Perkembangan perasaan pada anak prasekolah

Dalam proses berkenalan dengan karya lukis, fiksi, mendengarkan musik, perasaan estetis mulai menampakkan diri pada anak. Ia belajar untuk melihat keindahan alam dan kehidupan disekitarnya. Tapi anak-anak ini memiliki perasaan ini yang masih tidak stabil dan tidak cukup dalam.

Seiring dengan perasaan estetis, kualitas moral dasar mulai tumbuh lebih kuat (rasa tanggung jawab, kolektivisme). Anak itu sudah bisa merasakan sukacita dari keberhasilan orang-orang dekat, dengan caranya sendiri menunjukkan kemarahan jika salah satu lingkungannya melakukan tindakan yang tidak pantas. Kehadiran dan pengembangan kualitas moral yang tepat difasilitasi oleh anak tersebut tinggal di taman kanak-kanak. Prinsip moral awalnya terbentuk: mempertimbangkan persyaratan tindakan kolektif dan akting, dilanjutkan dari kepentingan umum, dan bukan dari keinginan mereka sendiri.

Anak mulai mengerti "apa yang baik dan apa yang buruk," tapi karena pengalaman hidup yang tidak memadai, si anak meskipun mengerti bahwa si Beruang yang menghancurkan Teremok tidak melakukannya dengan baik, namun karakter dongeng ini membangkitkan emosi positif: "Beruang itu sangat buruk, tapi saya Saya suka beruang, karena mereka baik. " Dan hanya pada akhir usia prasekolah yang lebih muda ada penyempurnaan konsep moral yang signifikan "baik" dan "buruk." Sejak periode ini, menilai para pahlawan karya seni, anak mulai mengikuti norma umum moralitas. Berkomunikasi dengan anak-anak lain, menilai perilaku mereka pada orang dewasa, secara bertahap membawa anak tersebut pada kesadaran akan tindakan mereka, terhadap pengembangan harga diri. Mendengarkan pendapat orang dewasa, anak mulai secara bertahap membagi tindakan mereka menjadi baik dan buruk, namun tetap saja tidak dapat menilai tindakan mereka dengan benar.

[1], [2]