Parameter fisik anak dari dua sampai lima tahun?

Pada usia ini, kenaikan pertumbuhan tertinggal dari kenaikan berat badan. Peningkatan osifikasi kerangka berlanjut, meski pada tingkat yang lebih tinggi tetap kartilaginous, yang memberikan fleksibilitas dan plastisitas tubuh anak yang lebih besar.

Sistem otot belum cukup berkembang: otot-ototnya masih lemah, jadi sebaiknya jangan biarkan overload paksa dan, jika mungkin, hindari gerakan mendadak.

Perkembangan sistem saraf pusat berjalan dengan cepat, namun efek pengendalian korteks pada subkorteks masih lemah. Pengereman kondisional diproduksi dengan sangat sulit.

Dari tahun kedua kehidupan, tingkat pertumbuhan dan massa tumbuh menurun dibandingkan tahun pertama. Biasanya kenaikan berat badan selama setahun sekitar 2 kg. Pertumbuhan meningkat secara merata. Jadi, pada tahun kedua pertumbuhannya sekitar 10-11 cm, pada yang ketiga - 8 cm, pada 4-5 tahun kenaikannya sekitar 5-7 cm per tahun. Penggandaan pertumbuhan (dari periode neonatal) biasanya terjadi pada usia 4-5 tahun dan sekitar 100 cm pada usia ini untuk anak perempuan, dan sekitar 104 cm untuk anak laki-laki.

Pada usia tiga tahun, bayi sudah tahu cara berpakaian dan menanggalkan baju, mengenakan pakaiannya dan menggantungnya di loker.

Dia rela membantu orang dewasa dalam pekerjaan mereka: menyapu, menyirami bunga. Selain itu, pelatihan sistematis anak terhadap pekerjaan yang layak menciptakan kualitas baru - kebutuhan untuk bekerja, keinginan untuk membantu orang dewasa. Kebutuhan ini mengembangkan dan meningkatkan kepribadian anak.

Anak-anak pada usia ini secara bertahap menguasai aturan perilaku sosial: mereka belajar sopan santun, berperilaku di tempat umum, mematuhi disiplin di kelas di taman kanak-kanak, etiket saat makan, dll. Mereka sudah mengerti bahwa jika mereka tidak menguasai peraturan ini, mereka dapat membiarkan tindakan , yang mereka akan dikutuk oleh orang dewasa. Dengan mempelajari peraturan ini, si anak, di satu sisi, berusaha meniru modelnya, dan di sisi lain - menunjukkan kebebasan dan inisiatif.

Seiring dengan terbentuknya kebutuhan, minat terbentuk. Tempat utama dalam kehidupan anak dimainkan oleh kepentingan game. Sejak tiga tahun permainan semakin rumit, semakin beragam. Jumlah mainan yang terlibat dalam game semakin meningkat. Anak mulai bermain dengan perancang yang paling sederhana, membangun "flat", memainkan "resepsi tamu", "dokter", "sopir", "pilot". Anak mulai menunjukkan minat menggambar, modeling. Pada saat yang sama, orang dewasa harus membantu anak mengatur permainan dengan benar, karena keterampilan yang didapat selama permainan membantu mengetahui dunia, sangat penting untuk pengembangan dan pengasuhan anak.

Secara bertahap, perkembangan kepentingan kognitif. Benar, pada anak-anak kepentingan ini tidak stabil, tidak terlalu dalam dan berarti. Pada usia ini ketertarikan untuk mendengarkan cerita, dongeng, puisi. Terutama yang sangat menarik bagi anak-anak adalah dongeng, karena mereka adalah yang paling mudah dikenali dan sangat tenggelam dalam jiwa anak.

Pada usia ini adalah mungkin dan perlu untuk membentuk minat pada karya seni: melukis, musik, pahatan.

Sudah pada usia ini, perbedaan minat tergantung seks mulai diobservasi. Anak laki-laki lebih tertarik pada mobil, dan anak perempuan tertarik dengan boneka, piring, dan lain-lain. Anda sudah tahu bahwa di satu sisi ini karena biologi, dan di sisi lain, Anda tidak bisa mengabaikan imitasi orang dewasa.

Pada usia tiga tahun, game role-playing pertama muncul pada anak-anak. Ini adalah peristiwa besar dalam kehidupan seorang anak, untuk siapa dunia baru terbuka, dunia komunikasi dengan orang dewasa, meniru mereka dalam bentuk emosional.

Orang dewasa untuk anak selalu menjadi pusat alam semesta. Oleh karena itu, keinginan untuk dewasa, keinginan untuk berkomunikasi dengan dia selalu sangat penting bagi anak. Berkomunikasi dengan anak dewasa berusaha menarik perhatian, merasakan sikapnya. Dan, meskipun, anak berusaha untuk mandiri, namun, bagaimanapun, dia ingin meniru model yang dipuja.

Mereproduksi kehidupan orang dewasa, hubungan mereka, anak "hidup" dengan kehidupan bersama mereka. Karena itu, game ini disebut school of life. Bermain di usia prasekolah menjadi aktivitas utama, mengembangkan anak secara komprehensif. Dalam permainan, pertama-tama, perasaan anak berkembang.

Merefleksikan hubungan orang dalam permainan, anak "berduka", "menangis", "bersukacita" sesuai dengan isi permainan.

Meniru orang dewasa, anak dalam permainan menunjukkan perasaannya: responsif, saling membantu, kepekaan dan kualitas moral lainnya.

Permainan selalu membutuhkan perhatian anak. Lalai - baik kehilangan, atau dikeluarkan dari permainan oleh anak-anak lain.

Permainan membantu mengembangkan ucapan dan pemikiran. Bermain, anak-anak mengatakan banyak, dan mencoba berbicara dengan benar, meniru pola (orang dewasa). Permainan juga mengharuskan anak untuk memiliki tingkat kecerdasan tertentu. Studi menunjukkan bahwa anak-anak terbelakang mental tidak dapat bermain game peran.

Imajinasi untuk permainan itu seperti sayap burung! Berkat dia, anak itu bereinkarnasi dan terbawa jauh!

Permainan ini sangat mendisiplinkan anak-anak. Anak memeriksa kepatuhan tindakannya dengan aturan permainan, isi peran yang dia ambil terhadap dirinya sendiri, mengkoordinasikan perilakunya dengan tujuan kolektif anak-anak yang bermain dengannya. Permainan ini berkontribusi pada perkembangan fisik. Selama game mobile, anak belajar berlari, melompat, menjaga keseimbangan, dll. Jadi, permainan merupakan kegiatan yang sangat penting yang berkontribusi terhadap perkembangan anak secara keseluruhan.

Biasanya pada usia tiga tahun durasi permainan tidak melebihi 10-15 menit, dan untuk anak usia lima tahun - 40-50 menit.

Menggambar juga berkontribusi terhadap perkembangan kepribadian. Tentu saja, pada tahap "goresan dan goresan" khas anak-anak dari tahun kedua kehidupan, anak tersebut tidak menetapkan tujuan untuk mengekspresikan sesuatu. Masalah ini muncul pada anak-anak dari tahun ketiga kehidupan. Dan sudah dalam empat atau lima tahun anak secara mendasar merekonstruksi proses pembuatannya: konten mulai muncul, desain gambar ditentukan. Gambar sederhana secara bertahap berubah menjadi aktivitas visual.

Pada usia ini, anak sering menggabungkan gambar dengan permainan. Menggambar mesin tik, mereka mencoba membayangkan suara motor dan menggerakkan mobil yang ditarik, seolah-olah sedang melaju.

Gambar belum memiliki gambar yang rinci - ini hanya sebutan subjek. Tapi seiring berjalannya waktu, gambar mulai mendapatkan detail. Dengan demikian, menggambar, anak belajar secara lebih rinci sifat benda sekitarnya, yang berkontribusi terhadap perkembangan persepsi, pemikiran dan imajinasi.

Jangan meremehkan peran tenaga kerja untuk pembentukan kepribadian. Anak mulai berkenalan dengan karya orang dewasa melalui pengamatan langsung. Akibatnya, dia berangsur-angsur membentuk sikap positif terhadap pekerjaan dan ada keinginan untuk meniru orang dewasa. Dalam ketekunan anak-anak, ketekunan berkembang dengan sangat cepat. Bekerja dengan anak-anak lain di bawah bimbingan tutor, anak terbiasa dengan komitmen, untuk bekerja sama.

Tetapi bahkan dalam proses kerja, anak-anak seusia ini menyumbang unsur permainan. Mereka tertarik pada proses itu sendiri dan tidak peduli dengan hasil kerja.

Tentu saja, anak seusia ini tidak dapat mengatasi tugas yang sulit karena sedikit persediaan keterampilan kerja dan ketidakmampuan untuk merencanakan tindakan mereka dan membuat mereka tunduk pada tujuan tertentu.

Namun pada usia 5, bersamaan dengan akumulasi keterampilan kerja dan perluasan pengalaman, anak mulai mengerti bahwa pekerjaan adalah kegiatan yang berbeda dari permainan. Hal ini sudah tidak hanya tertarik pada proses persalinan, tapi juga hasilnya. Pada usia ini, anak-anak mulai mengerti bahwa pekerjaan mereka dibutuhkan oleh orang lain, bahwa mereka membantu orang dewasa.

[1], [2],